入选国家级示范区 三亚教育再上新台阶

教育部确定了60个基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区。12月4日,公示结束名单确认,三亚是海南唯一入选地区

日前,在各省级教育行政部门遴选推荐和专家评审基础上,教育部确定了60个基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区。12月4日,公示结束名单确认,三亚是海南唯一入选地区。消息传来,鹿城沸腾。

在这振奋人心的氛围中,三亚市教育研究培训院院长吕锐来不及兴奋,又带领团队一头扎进了项目的落地工作中。“这就像一粒种子,要深深地把责任、理想植入三亚教育人的心田,注重成果‘本土化’落地,才能全面提升三亚基础教育教学质量。”

凭什么是三亚?

曾获国家基础教育教学成果二等奖

三亚是海南唯一入选地区。对于这个结果,或许很多人会问,海南19个市县,凭什么是三亚?要解开这个问题,得先从今年上半年《教育部办公厅关于开展基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作的通知》(以下简称“通知”)说起。

“三亚需要这样的机遇,也有这样的条件。”通知下发后,吕锐接到三亚教育局安排的申报任务,她带领团队陆陆续续奋战了一个月,从研究申报条件、遴选适合本地推广的教学成果到组织材料,步步为营,稳扎稳打。

申报示范区需满足五个条件,除了积极发展素质教育、认真落实国家课程方案、高度重视教学成果推广应用工作之外,最重要的是“区域内有获得基础教育国家级教学成果奖的可优先考虑”。这一条三亚是加分项,三亚市第九小学的《小水滴课程的构建与实施》课题成果曾获得海南省基础教育教学成果特等奖,并荣获国家基础教育教学成果二等奖。

这样的硬核条件是三亚的底气。据了解,近年来三亚市教育研究培训院积极组织学校、教师参加教育教学研究,各级各类课题的立项与申报在数量、质量上都稳步提升:2019年立项的省级规划课题14项,结题10项;2020年的立项的省规划课题23项,结题课题15项,其中有5项获得优秀等级。

“在此基础上,我们加大了对教育教学成果奖的培养与孵化、梳理与提炼,抓住问题、过程、创新、转化四大核心要素,使零散的教育实践经验升华为可借鉴、可推广的教育教学创新模式,这是教育科研过程中的更有价值更重要的环节,也是值得教育实践者、研究者不断探索的最高标准。”兼任三亚市第九小学校长的吕锐,奋战在基础教育一线多年,深知教学成果应用的重要性。

国家级教学成果奖相当于教育界的“诺贝尔奖”,四年一次,逐级评选。2018年由原三亚市教育研究培训院教科研中心主任傅元根主持的《“226”有效课堂教学实践研究》和三亚市第九小学校长吕锐主持的《小水滴课程的构建与实施》课题成果荣获海南省基础教育教学成果特等奖。2018年教育部组织开展了第二届基础教育教学成果奖的推荐评选工作。海南省推荐了27项成果参评,其中三亚《小水滴课程的构建与实施》是获得国家基础教育成果大奖的九个项目之一。

“引进来+用起来”

“三项成果”将在三亚20所学校推广应用

建设推广应用示范区,关键还是项目落地。

为了找到适合在三亚推广应用的国家级教学成果,吕锐带领团队在教育部网站已经上线的144个项目中进行比对筛选,最后确定了三项国家级基础教育教学成果:“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究”“农村小学综合实践活动课程实施的生态园模式”“乡村小学草根STEAM田园课程的实践与探索”,简称“三项成果”。

“这三个项目最契合三亚的实际情况,引进来并推广应用。”参与三亚项目申报的三亚市教育研究培训院教科研中心主任罗禹告诉记者,目前三亚已研究制定《国家级教学成果三亚示范区推广应用计划(2020-2023年)》,将学习借鉴和改革创新有机结合,注重成果“本土化”落地,助力推进三亚中小学品质课程建设,促进全市教育内涵发展,全面提升教育教学质量。

“改革育人方式、提高教育质量,核心就是课程改革。”吕锐介绍,这项工作需要久久为功,教学成果的推广应用需要一定的软件基础和硬件基础,不可能做到一落地就全面铺开,所以会在20所学校试点落地,运用“三项成果”指导开展学校课程规划编制与实施,并结合地的文化资源不断地发展与创新,引导学校通过聚焦课程建设来撬动教育教学变革,为落实立德树人根本任务探寻一条可操作、可复制、可落地的实施路径,

下一步,将由三亚市教育研究培训院牵头,以“项目带动、校本实施、培育特色”为工作思路,加强项目学校的课程领导;指导优化学校课程的实施过程,强化学校课程的育人价值,满足学生多样化发展的需求。

未来可期

“国家级经验”将让三亚教育再上新台阶

通过项目实施,促使“三项成果”在三亚落地,项目学校基于撬动教学质量提升的品质课程建设出现多元化特点,校长和教师课程领导力进一步提升——这是三亚教育界的共同期待。

三亚专门成立“三项成果”推广应用工作领导小组,建立项目实施责任制。除了组织和制度保障,经费也已就位,在省级专项资金的基础上,将每年从三亚市教育局中小学(幼儿园)教科研成果孵化与培育项目经费中,安排专项经费用作示范区整体推进经费。

“在项目学校申报的基础上,建立以研究、培训、指导、管理、评价等为主要职责的课程领导力专业团队,形成‘大兵团’‘共同体’协同攻关的行动范式;项目学校聘请校外专家,吸收学校业务干部和骨干教师,推动课程领导力建设成果由‘核心专属’走向‘团队共享’”。项目落地的每一步,吕锐都做了全盘考虑。

据了解,在三年实施过程中,三亚将密切跟踪项目学校的发展变化,将向好发展的学校列为市级教学成果孵化和培育学校,并给予大力支持。三年推广应用成绩显著的,推荐参加市级教学成果奖的评选,并汇集专家团队力量,将其打造成为三亚市中小学高品质有特色学校。

对于未来,三亚市教育局副局长王宁充满信心。他希望,通过三年左右的努力,将“三项成果”转化为富有三亚特色的课改经验,指导项目学校科学规划学校课程,加快国家课程校本化实施、校本课程特色化实施,不断改善学校(园)办学条件,提升办学水平,建设品质课程,打造课改特色学校,造就一批名教师,整体提高三亚教育教学质量。

新海南客户端、南海网、南国都市报记者 刘丽萍 实习生 符海燕

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